工作坊
怎樣才算、如何成為一個出色的故事創作和講演者？怎樣展現或重新發掘生氣和想像，為小朋友在創作上作典範？如何講述和聆聽，才能開放敘事空間，讓小朋友成為真正的伙伴？
工作坊强調身體力行，讓參與者在活動和經歷中體察自己的困難和潛力，並作出創作和講演的嘗試。
下面是三類經常舉辦的工作坊／講座的形式和內容，工作坊對象主要是學前機構及小學之老師、員工及家長。但我們亦會為個別機構之具體需要另行設計和安排合適之活動內容。
（一）講古工作坊
為老師及家長而設，探討如何創意地運用故事，以提高課堂活動和親子關係的素質。
工作坊以小組（約十二至十五人）為佳，因為我們强調經歷多於講解，每個參與者�m需要身體力行，體察自己的能力和限制﹔而群體的互動，又可以豐富共同的實踐過程。
工作坊的內容以遊戲為主，讓參與者發掘一個故事人所需的素質﹕樂於聆聽、勇於想像、並渙發著豐沛的遊戲精神。
工作坊的時幅因應主辦機構的要求而定，我們曾主持過的工作坊，小則三小時，長則四十八小時﹔時幅愈長，參與者的探索愈深入。
（二）講座
為無法安排小組工作坊的情況而設，講座分兩部份。
首部份先安排參與者觀看故事人跟小朋友進行一場故事活動，小朋友離場後，成人參與第二部份之活動。
參與者可就他們於故事活動所見提出意見和疑問，故事人從中解釋活動背後的理念，及引發更多或更深入的討論。
故事人亦會邀講部份參與者輪流玩遊戲，目的是強調身體力行之重要。
如未能安排兒童參與現場講演，我們會以錄影帶作輔助討論資料。
參與講座的人數沒有限制，視乎場地之空間而定。
（三）小朋友故事坊
為學前及初小的小朋友而設，以小組（十二至十五人）形式進行。
小朋友是創作／講演故事能手。透過敘事，他們整理日常經驗，處理各種潛藏心中的感情。在這個意義建構的過程中，他們嘗試明白自己和身處的世界，與及當中五花八門的關係。
故事人在領引小朋友創作和講演時，以小朋友的創意和想像為動力，亦強調社群互動對個人成長的重要性。
小朋友故事坊的時幅亦以主辦機構的要求而定，能有四至五次的活動，每次約兩小時，就很理想了。
（四）其他及其他
近兩、三年，除了一般的幼兒學校或家庭服務機構，其他不同性質的機構也 相繼邀請我們舉辦故事工作坊，例如﹕
特殊教育機構
痙孿協會的引導式教育中心，連續三年跟我們合作，舉辦四整天的工作坊， 對像為弱能／智兒童的教育工作員工，工作坊包括訓練和實習。
大埔那打素醫院精神科紅十字會學校，連續兩個暑假都邀請我們為情緒／行 為偏差學童講故事，並向其家長示範故事在那些方面可協助兒童學習專注。
明愛樂群學校，這是最大的挑戰，因為他們照顧的對像是嚴重弱智的兒童， 我們是首度合作，希望有機會再回去。
此外，還有輕、中度弱智學校、聽覺失調•••等不同類型特殊學校的邀約。
小學
小學邀約的工作坊，暫時多以家長為對象。過去幾年家校合作的推展，家長 多了進校協作，配合親子講故，提倡閱讀，不少學校都視家長是這方面的重 要資源，並開始重視家長的培訓。是這原因，＜慢慢走故事坊＞跟小學的合 作不斷增加。
此外，還有來自中學、大學、教育學院>的邀約。
對於來自不同範疇的繳約，我們都抱持著探索精神，按實際情況，設計工作坊內容。正如我們深信，好故事一定跨越陳腔濫調，在已知與未知之間尋找樂趣和意義，各類不同的工作坊正好是我們探索故事與教育、創作、生活之互動最好的試練場。